Okul öncesi çocuklar genellikle Picasso'yu çalışmazlar, ancak Terry Barrett buralardalarsa yaparlar. Columbus, Ohio Eyalet Üniversitesi, Columbus'taki sanat eğitimi profesörü Barrett, Picasso'nun yarı soyut resim Lobster ve Cat on the Beach'teki fotoğraflarını gösteriyor . "Ne görüyorsun?" O sorar. "Bir kedi görüyorum" diyecek bir çocuk. “Hayır, bu bir rakun” diyor bir başkası. Barrett, teorilerini kanıtlarla desteklemelerini istedi. Sınıf, hayvanların bir kedi ve ıstakoz olduğunu belirlediğinde, Barrett şunu soruyor: "Ne yapıyorlar?" Savaşıyorlar, çocuklar katılıyor. "Ah," diyor Barrett. “Ama kim kazanacak?” Istakoz, bir tane söylüyor. "Nereden biliyorsunuz?" Barrett’a sorar. Ve tartışma devam ediyor.
Öğrenme süreci olarak sanat
Sanat eğitimcileri, böylesi bir sofistike öğrenmenin K öncesi ve dördüncü sınıf seviyelerinde bile görülebildiğini söylüyor. Küçük çocuklar anaokulu, belki de The Magic Flute'u dinlemek bağlamında, en sevdikleri masallara dayanarak kendi operalarını geliştirebilirler. Programların genel müdür yardımcısı Mike Blakeslee'nin MENC: Ulusal Müzik Eğitimi Derneği. Üçüncü sınıf bir sınıf birlikte yorgan yapabilir, yorgan yapımı tarihini ve tekniklerini inceleyerek ne yaptıklarını tartışabilir. “Çocuklar sanat hakkında konuşmaktan hoşlanır” diyor Barrett. “Sadece yeterince sık sık şansları yok.”
Bu tür bir öğrenmenin önündeki en büyük engel, her eğitimcinin sanat standartlarının nasıl uygulanacağını bilmemesidir. Ulusal Sanat Eğitim Derneği, yönetici direktörü Tom Hatfield, sanat, müzik ve tiyatro gerektiren bir eyaleti "düzenli olarak" hatırlıyor. "Her Noel" diyor Hatfield, "Noel ağaçları renkli çocuklar, Noel şarkıları söylediler ve Üç Bilge Adam ile ilgili bir oyuna başladılar. Müdürler bana bunun sanat, müzik ve düzenli olarak programlanan program olduğunu söylediler. tiyatro."
Sanatlara değer vermek
Hiç kimse aktif olarak sanata karşı çıkmıyor ya da sanat eğitimini daha iyi bilişsel gelişim ve daha yüksek SAT ve IQ puanlarına bağlayan verileri sistematik olarak inkar ediyor değil. Sanat eğitimine övgü veren açıklamalar son yıllarda cumhurbaşkanından aşağı yukarı çoğaldı. MENC Genel Müdürü John Mahlmann, "Ancak konuşma ucuz" diyor. “Sorun, değerlerde ve fonda yatıyor. "İnsanlar sanatın matematik ve bilim kadar önemli olduğunu düşünmüyorlar." Sanatın değerinin düşük olması nedeniyle, sanat eğitiminin nadiren değerlendirildiğini ve bütçeleme zamanında vurgulandığını söylüyor.
Ebeveynler bir fark yaratmak için ne yapabilir? Çocuklarınızın ne tür sanat eğitimi aldığını öğrenin ve bu yeterli değilse, kreş okul yönetim kurulundan daha fazlasını isteyin. Bazıları bunun yeterli olduğuna dair işaretler: sanat ders kitapları ve malzemeleri içeren yazılı bir sanat müfredatı; her gün sanat, haftada bir kez ziyaret eden sertifikalı sanat uzmanları; eve gelmek isteyen çocuklar baskı yapmak ve özel sanatlar ile ilgili kelimeleri kullanıyorlar.
Sanat eğitimi danışmanı ve yazarı Laura Chapman, "Mimarlık" terimini ikinci sınıftan tanımaları gerekir. " “Bir heykel ile bir insanın heykeli olan bir heykel arasındaki farkı dördüncü sınıfa kadar bilmeliler. Mavi-yeşil veya mavi-mor gibi kırmızı ve mavinin ötesinde renk adlarına sahip olmalılar.”
Sanat ve eğitim danışmanı Nancy Pistone, “Sanat her zaman temel unsur olarak algılananlarla rekabetle karşı karşıya kalıyor. Çok yerel bir savunuculuk ikilemi haline geliyor” dedi. Bu mücadelede, Chapman, “ebeveynlerin en fazla kaldıracı var” diyor.
Hiç yorum yok:
Yorum Gönder